我的教育工作信念 -- 一封回信

我的教育工作信念 -- 一封回信

針對來信回覆如下： 

首先我的教育工作信念是：

 

教育的執行應該沒有絕對的規定作法，但會有最適宜的方向作法。

 

 

因為沒有最完美的人，所以我們可以持續止於至善，過程及成果都可持續進步中，

 

包括執行的人、配合執行的人及被執行的人的觀念或態度。 

再來我的教育工作信念是：

 

教育永遠是因材施教，因著每人獨一無二的特質去做必要的調整，以達成教育人員最後心中要的教育目的〈我稱之為“莫忘教育初衷--人的成長”〉。

 

同樣也包括執行的人、配合執行的人及被執行的人的觀念或態度。 

第三個教育工作信念是：

教育的執行總是鼓勵的多，批評的少，懲罰更是須謹慎且少用。

從「人性本善」來說，讓人心甘情願自動自發總是最好，強迫被逼不甘不願恐是監獄作為。

 用以上三信念回答問題如下： 

1.有些「未達借書量標準」的班級老師不喜歡回條，我們可改換有技巧軟性訴求的口頭關心地問他；

釘子碰一次後，以後就不要問他們了。他們班級就公佈該月全年級借閱量版就好了。 

該班統計表那個區域部份就刪除或留(    )白即可。

  

2.若有老師班級借閱量進步了，或達到標準了，就不用詢問了，依信念三，請修正技巧，改發「感謝單」給他們，副本給我ㄧ份，我會在教師晨會再鼓勵表揚一下。

 

您想想，我們在班上除了「前三名」外，不是也發「進步獎」給未達標準但有進步的同學嗎？！ 希望透過鼓勵方式，下一個月或下下個月甚至下下下個月就能達到我們提高「大量閱讀增加學力」的「教育初衷」。 

我認為這樣的修正，就是我們執行人的觀念或態度的進步；

配合執行的人因為我們的溝通而能認同修正，他們也在進步；

如果溝通說服不了---老天保佑他了。 
 
3.一年00班導師經過此次給回條後，有特別來跟我溝通並保證能自主配合達成目標，並希望不要再給他回條。 

依信念二，我們尊重她的特質，該班不再發任何回條，包括「感謝單」；

 

何況依信念三，她願意心甘情願自動自發保證完成我們的目標，我們就少操心一個班級了。

 

(以上叫“正向思考”，

 

“負向思考”就是我們『鴕鳥心態』，

 

就看您會怎麼想；快樂工作是一天，愁眉面對也是一天啊！)

 

  

4.就我對老師的了解，一年00班、三年00班、五年00班的老師身段都較軟，

應該是忙忘了，口頭關心再問一下就知道了。

  

而三年00班、五年00班、五年00班、六年00班老師，可能有自己的見解堅持，

依信念二，我們尊重他的特質囉！他們班級就公佈該月全年級借閱量版就好了。

  
5.有些公務人員常被人說「多做多錯、少做少錯、不做不錯」、「等薪水、等退休」。 
可是我要讚美我們學校的公務人員，像事務組長林00，她做了很多事，願意認真的把每件事都做好，而且找出最有效率的方法，心態就像是教育人員的「止於至善」。 

我希望我們見賢思齊，比好不比爛。

 

  您願意辦『閱讀小小發明家』比賽活動，也就是我期望您的教育人員「止於至善」的心態，真的要讚美您！ 

我很希望我們教育人員不要被人批評淪為像有些「不做不錯」的公務人員，這點我也需時時警惕自己！ 

而且年輕人誰沒曾出錯呢！願意謙虛求進步才是重點！鼓勵您！免驚啦！ 

教務主任敬上980331  

-----Original message-----
From:林 00<00@hotmail.com>
To:教務主任<home7win@tp.edu.tw>
Date: Tue, 31 Mar 2009 06:16:11 +0000
Subject: 有關深耕閱讀計畫表一事
 

主任您好，

1. 由於部份老師未達到標準且也未繳交回條，所以統計表一直遲遲無法完成。
請示主任，這方面該怎麼處理?

2. 主任上次提到，未達借書量標準的班級以及借書量減少且未達標準的班級要詢問老師原因，
那如果該班級借書量增加但未達借書量標準是否該詢問?

3.附加檔案為閱讀統計表(未完成班級: 一年00班、一年00班、三年00班、三年00班、五年00班、五年00班、五年00班、六年00班)

4. 主任，對於深耕閱讀統計表一事，實在非常抱歉。因為我社會經驗不太夠，事情想得不夠周全加上回條寫得可能沒有很妥當，造成老師反彈，也造成您的困擾，這方面我會多加注意。
 今後，如有任何需要改正的地方，請主任別客氣的糾正我，我會盡力去配合並且做好我份內工作，謝謝。