在我們德國，孩子從 6 歲開始就必須幫助父母幹家務，這是法律規定了的

超讚的文章!!!! 現在的孩子已經被我們這些父母寵上天,該他們自己照顧自己就該讓他們自己學習照應自己這樣他們才會知恩!! 感恩!！凡事都替他們設想處理不但造就他們的墮性等到以後有了家庭卻不知該如何自處卻返到來責怪我們這些家長不給她們練習的機會.聰明一點放手吧!!!!

《水墨先生》 導讀： 去年，我作為交換生，前往柏林貝塔·蘇特納進行了為期一年的學習。 由於我是家裡的獨子，出國前，父母十分憂心我的安全。 爸爸經過多方打聽，找到了一個住在德國柏林的好友鐘斯， 懇求她做我的“租賃 媽媽”。 到德國後，我便暫住在鐘斯阿姨家。 鐘斯阿姨在德國做生意，家境富裕。 她有個小兒子，叫盧瑟，今年 15 歲，就讀于貝塔·蘇特納中學。 盧瑟心地善良且開朗活潑，閒暇時常帶我出去玩，我們很快就成了好朋友。 週末，盧瑟準備帶我去博物館玩。 早上，吃完早餐後，鐘斯阿姨按照慣例給盧瑟發零花錢。 她先給了盧瑟 30 歐元， 又對我說：“ 你是我們家的貴客，今天阿姨就提前支付給你500歐元， 但這些錢會從你以後的勞動中一一扣除。” “ 啊，不會吧，還要靠做家務賺零花錢啊？”我驚奇地問。 “哈哈，是的。你剛到這不久，以後就會知道德國與中國的不同了。” “ 怎麼才給盧瑟這麼點兒？”我心裡一陣嘀咕。 盧瑟似乎猜出了我的心思，拉著我出了家門，在路上解釋道： “這周我陪你到處玩，沒做什麼家務，能夠拿這點錢， 媽媽 已經格外開恩了。” 遊玩回來已是晚上，我感覺很累了。 誰知，盧瑟剛到家就繫上圍裙，到廚房裡去洗碗。 我驚詫地問：“你這麼累了，還洗什麼碗呢？先去睡覺，明天再洗吧。” “不行，洗碗是我的工作。要是不做，我就要受處罰了。” “這是為什麼？”我不解地問。 “在我們德國，孩子從 6 歲開始就必須幫助父母幹家務，這是法律規定了的。 我們要是拒絕做家務，父母就會去法院起訴我們。 再加上，我要用零花錢，就必須勞動。” “那樣子的話，你不是很累嗎？”我擔心地問道。 “有點累。不過，難道你父母工作掙錢的時候不累嗎？”盧瑟反問道， “既然父母幹活也累，我們怎麼可以怕累呢？” 聽完，我的臉頓時就紅了。 因為平時我在家，可謂是小皇帝，飯來張口，衣來伸手，從不做家務的。 翌日，鐘斯阿姨在餐桌上說： “從這周起，盧瑟負責清洗餐具、收拾房間、外出購物和擦洗全家人的鞋子； 水墨剛來德國，只要週末負責為花園裡的各種植物澆水、翻土以及擦洗汽車就好了。” 然而，週末一向是我的懶覺日。 轉眼到了週末，我將鐘斯阿姨佈置的任務忘得一乾二淨。 等到起床時，已經臨近中午了。 午餐時，鐘斯阿姨並沒有指責我，只是默不作聲地吃著飯。 見狀，我心想：可能她不會計較的，畢竟我是他們家的客人嘛！ 從那以後，接連幾周，我都沒有碰過家務，連之前偶爾幫助盧瑟的熱情都沒了。 盧瑟每次見我太陽曬到屁股才起床，似乎想對我說些什麼，卻又欲言而止。 終於，讓我驚詫的事情發生了。那天，我在教室上課，一個穿制服的叔叔來找我。 他對我說，因為拒絕做家務，現在你受到了法院的傳喚，將面臨長達10頁的指控。 聽到這個消息，我嚇得差點暈過去。 雖然，我只是寄宿在鐘斯阿姨家，但也好比是她的孩子。 對於不願意做家務的孩子，德國父母真的會向法院申訴，以求法院督促孩子履行義務。 最終，我去法院領回了一張 500 歐元的罰單，並寫下了保證書。 見我滿臉愧色地回到家，鐘斯阿姨安慰道： “你不要見怪，我去過中國，也知道你們中國父母的想法。 他們認為，不讓孩子做家務是愛孩子的一種表現。 可是，在我們德國人眼中，這卻是害孩子。 我們認為與其讓孩子做寄生蟲，不如教給他們勞動的技能， 這樣他們長大之後才能有出路，才能找到自己的飯碗。” 我點點頭，心想：儘管德國父母有些做法“ 不近人情 ”， 但的確目光長遠，畢竟薄技養身，與其讓自己的孩子將來做寄生蟲， 不如現在就養成勞動的好習慣。

臺灣最美的66個景點

 華夏徵文比賽-臺灣，最美的……得獎作品公布
http://www.mdnkids.com/events/20121230-essay/highness.html

臺灣最美的66個景點
第2篇 臺灣的山光水景
臺灣的山光景色
陽明山
阿里山
五山
雪霸
合歡山
溪頭
杉林溪
太平山
太魯閣
湖、海和島嶼
日月潭
野柳
墾丁
西子灣
漁人碼頭
澄清湖
綠島
七星潭
白沙灣
愛河
旗津

第3篇 臺灣的歷史文化重鎮
古跡和紀念館
故宮博物院
延平郡王祠
安平古堡
赤嵌樓
紅毛城
臺北中山紀念館
中正紀念堂
懷舊的城鎮和老街
淡水老街
鹿港
三峽老街
板橋林家花園
延續歷史的大學院校
臺灣清華大學

北市教育局以最嚴謹的標準，修正學校午餐罰則範例

臺北市政府教育局於今(20)日說明為落實管理學生午餐安全，檢討修訂「臺北市學校午餐供應出現異物及衛生重大違失修訂罰則範例」，修正重點包括出現1次蟑螂記5點、記點總數達10點即停餐2週、連續出現3次即得認定為情節嚴重，得終止契約、與記點總數達20點即終止契約。

　教育局說明，臺北市相當重視學生飲食安全，從嚴修正罰則範例之記點停餐與終止契約規範，再配合新修訂記1點罰1萬元、各級學校午餐供應委員會需邀請1/2以上家長代表參與督導管理等嚴謹規範，以最嚴謹的標準，確保學生校園飲食安全。

　異物處理包括一般生物性、病媒生物性、低危害物理性及高危害物理性等異物，採記點罰則處理，情節嚴重者立即停餐並得終止契約；另涉及衛生安全重大違失如餐點出現老鼠、蛆(蒼蠅)、食物中毒等情事時即予以終止契約。

學校用電不易減量原因

許多學校反映電費不足，除了因電費漲價外，學校用電不易減量原因，包括新建活動中心，新增幼兒園，校園開放或外借辦理大型活動，課後照顧及延長開放「夜光天使」等專班。另外，教育局汰換黑板為電子白板，學校承接各單位委辦大型活動，或學校提供場地作為國家考場，也增加用電量。

　教育局體育及衛生保健科科長許裕陞表示，避免學校為了節省電費，停止各項活動供電，因此一百零二年請學校依需求合理編列電費預算。未來會將校園場地對外開放時段用電量切割，校園開放衍生的電力，扣除在學校用電計算之外。

改造教學流程(SOP)，創新閱讀理解教學模式

改造教學流程(SOP)，創新閱讀理解教學模式

　

作者： 陳名莉主任 學歷： 私立淡江大學西班牙語文學系畢業 市立教育大學學士後師資班 現任： 臺北市立南港國小教務主任

壹、前言

「閱讀理解怎麼教？」這樣的話題從臺灣在「閱讀素養」由2006年的第16名降到2009的第23名，並且被遠拋在上海之後，開始在教育界蔓延。但是「新思維，方能帶來改變」就因為這樣，南港國小開始動了起來！我們試圖以行政的運作再加上專業的引導，讓閱讀理解教學可以紮紮實實的落實在教學上，並且期待能夠帶動教師教學思維的改變。
近幾年來，班班有單槍的結果，資訊融入教學的比例達到100%。然而，書商所提供的電子書內容豐富、資料完整，資訊融入教學的結果，老師開始喪失舞台，躲在角落操縱滑鼠，並且開始感嘆孩子越來越難教。但這不是我們樂見的~
遷校──是一個改變，也是一個轉變。歷經了遷校這樣具有歷史意義的過程，每個南港的夥伴有了更濃厚的凝聚力。新穎校舍落成後，行政人員不再為了校舍維護而疲於奔命，我們有了更多的心力在教學研究上。課程改革的重要關鍵在校長，劉校長積極投入教學研究的領域也鼓勵學校老師進行創新教學。校長一方面鼓勵老師研究創新，另一方面也積極進行產學合作，提供教學現場更多硬體設備與軟體資源。幸運的是，我們校內還有閱讀理解的教學專家─許主任。有了行政的支援、設備的引進、有衝勁的教學夥伴，以及不假外求的教學專家。思索一套縝密的教學改造策略，就是身為教務的我責無旁貸的任務了。

貳、傳統教學與創新模式

「從沒有想過閱讀理解可以這樣教。」這是中年級種子教師周老師在教學研究過程中所給予我的回饋。細細思索，以往的國語文教學模式從生難字詞開始，進行文本分析。在文本分析的過程中還是以生難字詞作為教學的重點，頂多提到課文主旨，但對於整篇文章的許多內涵、細節是否可以透過教學傳達給學生，那則要看每位授課老師文學素養與對文章的理解程度。在這樣的教學模式下，閱讀理解教學成效自然難以檢核，更遑論教師教學能力的精進。

圖1：傳統國語文教學法以教師為主，教學成效視教師語文素養而定。

然而，我們以中年級全面實施閱讀理解教學著眼，其目的就是希望藉由提問單的設計，齊一教學品質。不論是段考的閱讀測驗，或是課文提問單的設計，我們在每個環節裡透過共同備課、專業對話，讓國語文教學更為精緻。教學過程固然重要，但學習成效的評估與省思回饋更是教學精進的重要關鍵。

圖2：創新閱讀理解教學模式，以共同備課活化教材，齊一教學品質。

參、改造教學流程(SOP)與實施策略

「透過系統思考的行政運作，達到精進教學的目標」這是我們期望透過行政團隊運作，進行閱讀理解教學最主要目的；於是以教務團隊為主的行政運作再加上閱讀理解教學專家的支持，我們以「閱讀理解教學精進」做為初衷，也做為終極目標。第一步先行遴選中年級種子教師進行『種子培訓』，以『改變評量』作為實施的策略，同時進行校內實施閱讀理解教學的『課程安排』；再者，以『成立社群』建立專業對話機制，並進行『經驗擴散』，以漸進的方式逐步達成『精進教學』的目標。

圖3：南港國小閱讀理解行政運作實施流程

本校閱讀理解教學行政運作實施流程如上圖，並將行政運作的實施流程分述如下：
　一、種子培訓： 依據IEA(國際成就評量學會)的相關研究顯示，發展閱讀能力的關鍵年齡正是中年級的小學生。因此我們以此中年級做為閱讀理解教學研究的起點，首先進行中年級種子教師的徵詢；並利用以下幾個策略讓種子教師帶動年級研究氛圍。

• 善用編餘節數：讓種子教師減授部分節數，以利教學研究。
• 理念溝通，凝聚共識：「從改變評量品質開始，朝精進教學能力邁進」，這是我們當初推展閱讀理解最重要的目標。以此理念進行溝通，打動種子教師。
• 師資培訓，提升專業：由學有專精的校內專家帶領種子進行優秀評量作品賞析、閱讀理解相關研習課程以及進行校內段考試題分析，藉以提升教師教學省思能力。

　二、改變評量： 南港國小以PIRLS的四個理解層次「提取訊息」、「推論訊息」、「詮釋整合」與「比較評估」四個面向作為改變命題評量的規準。從中年級段考增加閱讀測驗開始著手，從選文、命題、專業對話到評量分析。就這樣，我們從小小改變，引發了一連串教學的轉變。
　三、課程安排： 除了改變段考閱讀測驗試題品質之外，我們在課程的安排上也有了一些調整：

• 課文提問，活化教材：因著「藉由高品質的提問，引發學生高層次的思考」這樣的理念，我們將國語文教學更精緻化，將課本文本分析以提問單方式活化教材。
• 語文增課，深究閱讀：在中年級國語增課一節的規劃中，我們以教育部於2011編製之〈閱讀理解文章與試題範例〉一書，進行系統性提問的精進教學。
• 短文接寫，練習寫作：我們從課文中提煉出每課所需精熟的句型、語詞提出來作為「短文接寫」的素材，用以整合學生在閱讀與寫作上的能力。

圖4：三年級閱讀理解校本課程實施內涵

圖5：四年級閱讀理解校本課程實施內涵

　
四、成立社群：
前述種種教學研究，絕非一人可能完成。因此如何集結眾人智慧，讓教學研究的氛圍可以延伸至全學年，唯有教師專業社群的專業對話機制方可達成。除了種子教師定期開會外，更將教務處團隊中年級全學年老師納入「閱讀理解專業社群」之中，除了敦請校內專家指導外，更利用Google的「協作平台」-南港閱讀教學研究，作為所有資料管理的”儲藏室”，以利資料的流通與分享。
　五、教學精進： 種子教師的全心投入、專業的社群運作，再加上專家諮詢與指導，在每次的聚會中，讓社群夥伴互相分享教學點滴。並透過以下方式進行教學精進：

• 專家教學，觀課學習：由優秀教師進行教學觀摩，讓夥伴入班觀課，以提升閱讀理解教學技巧。
• 教學對話，提升專業：利用每月社群聚會時間進行教學討論。
• 善用科技，E化診斷：藉助網奕資訊的鼎力相助，利用ADAS（雲端診斷分析系統）再配合老師們所設計的四個層次的閱讀理解優質試題，第一份專業的閱讀理解學習診斷分析報告於焉產生。對於診斷補救提供了更科學與客觀的評估，也精進了本校閱讀理解教學與評量品質。

圖7：閱讀理解學習報表，讓教學更有效能

　
六、經驗擴散
任何的校本課程設計如何周詳、完整，若無法延續與擴散，相信只是曇花一現。而教學成果展現與教學專業的肯定，對於課程發展有其正向的助益。因此，辦理教學成果發表會提供教師專業展現的舞台，並進行教學經驗擴散。 

肆、創新教學模式成效

我們從閱讀測驗試題的改變作為起點，積極整合校內教學資源，藉以達成精進教學並且改變教師教學思維。在一年多的運作之中，南港的努力逐漸嶄露頭角：
　一、學生語文能力提升 經過了一整年有策略的教學方式，我們發現中年級的孩子們除了學會閱讀技巧，同時也不再害怕寫作；最重要的是，孩子們也能學會出題目，甚至判斷出試題的好壞。
　二、教師教學技巧提升 「語文教學有深度，命題品質更優良」這是我們最期待也最希望看見的，老師們也對於國語文教學有了新的體驗，老師的思維開始轉變。
　三、建立閱讀理解校本課程發展模式 南港國小在團隊積極而持續的努力下，終於建立了一套可落實、可推廣的校本課程發展模式。這樣的模式建立，讓閱讀理解教學在校內，從去年度的兩個年級到今年度的四個年級逐步推展。未來，我們也將閱讀理解從國語文領域，逐步推展到英語領域、社會領域甚至是自然領域。經由南港的經驗，也希望可以作為他校推展的模式。

伍、結語

「教學的改變源於教師自我察覺」，在過去一年的辛勤耕耘中，所有參與社群運作的老師已經對於教學有所覺察，並開始進行改變。
感謝本校劉校長對於團隊夥伴的支持與鼓勵；也感謝許主任傾囊相授，讓閱讀理解課程走得更有學理基礎；最要感謝的是所有秉持著「讓學生學得更好」的信念而加入課程推展的中高年級夥伴。因為您們的無私奉獻與默默付出，讓南港的特色逐一展現，也讓南港的孩子能夠在更卓越的環境中成長、茁壯！

參考文獻

• Mullis, I. V. S., Kennedy, A. M., Martin, M. O., & Sainsbury M. (2006). PIRLS 2006: Assessment Framework and Specifications (2nd). MA: TIMSS & PIRLS.
• Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Kennedy, A. M., Trong K. L.& Sainsbury M. (2009). PIRLS 2011 Assessment Framework. MA: TIMSS & PIRLS.
• 陳欣希、劉振中、連瑞琦、許育健、林冬菊、吳燕燕（2011）。閱讀理解－文章與試題範例。臺北：教育部。
• 周宏智、趙敏慧、許育健、林佳媛、趙敏慧、陳名莉，「閱讀問層次，教學思策略~南港國小閱讀理解校本課程發展與實施」。臺北市第13屆中小學暨幼稚園創新教學與行動研究成果彙編

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文化就在巷子裡

進入民國102年，臺北市今年度的「文化就在巷子裡」系列活動，也即將正式起跑！
過去，許多人常常以為「藝術」，只能正襟危坐地在音樂廳、戲劇院或美術館裡欣賞，難免還是和日常的生活有一段距離。所以，從民國90年起，臺北市政府就開始舉辦「文化就在巷子裡」系列活動，希望市民朋友在臺北市的巷弄街坊、厝邊頭尾，都能夠輕鬆享受到藝文活動的薰陶和滋養，讓「文化」在臺北市的每個角落裡生根茁壯。
今年度的「文化就在巷子裡」總計將舉辦144場，活動形態從各類戲曲、中西音樂到靜態的美術品展覽一應俱全。而今年的首場演出，將會在1月19日晚間，由「紙風車劇團」在市立中山國小的操場上拉開序幕。
歡迎大家在新的一年中，帶著家人、邀請朋友一起來欣賞「文化就在巷子裡」的各類展演，讓整座臺北城，化身為一座精彩繽紛的大舞台！

學校辦理涉及建築執照工程，發生工程竣工後數月仍未取得使用執照

臺北市政府教育局　函
發文日期：中華民國102年1月15日
發文字號：北市教工字第10232270700號
主旨：重申有關部分學校辦理涉及建築執照工程，發生工程竣工後數月仍未取得使用執照情形，請各機關學校依本局所提改進措施確實辦理，適時申請建築執照，積極避免發生違反法令情事，請 查照。
說明：　
一、依據本局100年5月4日第100-16次擴大局務會議主席裁（指）示事項及100年5月16日北市教工字第10036999200函辦理。
二、建築法第28條（建築執照種類）建築執照分4種：建造執照、雜項執照、使用執照、拆除執照。學校辦理上述涉及建築執照之常見工程有：校舍新建工程、無障礙電梯新建工程、風雨操場新建工程、違建補照工程、停車棚新建工程、連絡走廊或採光罩修建工程、校舍拆除工程、、等。
三、近年來多次發生學校辦理涉及建築執照工程，發生工程竣工後數月仍未取得使用執照情形，本局研提改進措施如下，請各機關學校確實辦理：
(一)工程發包前，學校應正式函請設計單位檢視確認發包圖說內容，是否與都市設計審議圖說、建築執照圖說、消防審查圖說、水土保持計畫、環境影響評估報告書相符，設計單位應將檢討結果以書面函覆學校，若有不符之處，應先提出可行因應方案始得發包。
(二)工程倘經檢討有辦理契約變更需要，應依「臺北市政府所屬各機關工程施工及驗收基準」第10條規定之程序辦理，不應發生程序未完備卻已先行施作情事。
(三)工程契約是否要辦理變更，應依「臺北市政府所屬各機關工程施工及驗收基準」第10條規定適時檢討：「機關應督促工程司適時辦理修正契約總價表，並於工程進度分別達百分之二十五、百分之五十、百分之七十五時，各辦理一次以上之檢討修正。如工程司延誤時機，致廠商或機關權益受損者，應負其應有之責任。」
(四)辦理工程契約變更前，應先檢討是否涉及都市設計審議圖說、建築執照圖說、消防審查圖說、水土保持計畫、環境影響評估報告書、、等需一併辦理變更情事，並提出因應方案；另因辦理上述變更之行政程序較長，若有辦理變更需要，最遲應在竣工前4個月前分別向各主管機關遞件申請，以免延誤申辦使用執照時程。
(五)工程依相關法規檢討倘有辦理契約變更需要，最遲應於工程進度75％以前，或工程竣工4個月前辦理，若有必要，應同步檢討辦理都市設計審議圖說、建築執照圖說、消防審查圖說、水土保持計畫、環境影響評估報告書、、、等變更程序。
(六)為確保並縮短申辦使用執照時程，工程進度達75％，或竣工前4個月時，學校應正式函請建築師及廠商檢討說明現場施工現況、都市設計審議圖說、建築執照圖說、消防審查圖說、水土保持計畫、環境影響評估報告書、、等是否有一致性，並要求建築師及廠商正式書面函覆學校，若有不一致情形，應責成建築師儘速提出因應方案。
(七)為確保並縮短申辦使用執照時程，工程進度達75％，或竣工前4個月後，每次召開工務會議時，學校應責成建築師及廠商提出申辦使用執照應辦事項並說明執行情形，學校應查證其說明或辦理情形是否屬實，嚴格管控申辦使用執照進度，相關資料宜「書面」為之，以釐清責任歸屬。
(八)工程進度達90％以上，或竣工前2個月內，原則不得辦理契約變更，若有不得不辦理契約變更之情形（例如：配合法令變更、事前無法預知、數量錯誤、、、等），應檢討相關人員責任。

現行法規資訊-臺北市政府(機關全銜)投標須知範本

臺北市政府(機關全銜)投標須知範本

在教育局網站用「臺北市所屬公立各級學校校外教學參觀旅行活動招標文件範本」搜尋即可。

2012-11-25

http://www.doe.taipei.gov.tw/ct.asp?xitem=38425935&CtNode=55353&mp=104001

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國際交流計畫

臺北市所屬公立各級學校校外教學參觀旅行活動招標文件範本（草案）

一、案附招標文件範本現仍於審查階段中，各校參用時仍應依政府採購法及校外教學最新相關法令加強自我檢核。
二、本招標文件範本（草案）係為便利學校採購作業進行、減少學校招標前置階段誤用過時或非屬行政院公共工程委員會、市府統一訂頒文件衍生之缺失。惟招標機關應本於業務需要及採購單位權責，加強招標文件之自我檢核；有關範本中示範性或選擇性文字，學校務須逐一檢視核對、勾填，避免漏項或不同文件間、同一文件前後文字互不一致。

附件下載

• 校外教學補充規定草案-複審版
• 校外教學契約草案複審版
• 校外教學評分表及評選總表草案複審版
• 校外教學評選須知草案複審版
• 校外教學驗收查核表草案複審版
• 詳細價目表及單價分析表複審版
• 校外教學投標須知草案複審版
• 校外教學附件清單草案複審版

• 點閱: 29
• 資料更新: 2012-11-25 20:46
• 資料檢視: 2012-11-25 20:45
  
• 資料維護: 臺北市政府教育局祕書室

中華民國100年10月12日府工採字第10030294100號函頒修

http://pwb.taipei.gov.tw/bid_system/law/showmaster.php?LawID=001001002-20111012

1001012臺北市政府(機關全銜)投標須知範本

附錄一 電子領標作業說明

附錄二 投標廠商聲明書範本

附錄三 臺北市政府電子投標作業說明

附錄四 證件封

附錄五 規格封

附錄六 價格封

附錄七 投標封套

附錄八 授權書

附錄九 投標書

附表一 投標廠商資格 規格 價格審查表（參考格式）

附表二 開標 議價 決標 流標 廢標紀錄

附表三 詳細價目表 單價分析表

附件-依政府採購法第五十八條處理總標價低於底價百分之八十案件之執行程序

『不特定志工群』教師志工

【本會『不特定志工群』教師志工，102.01.05月起支援「水花園有機農夫市集」】

 

    101年６月，有約廿戶原本是「台大有機農夫市集」的有機農家，在台北市「LifeNEXT文化探索協會」協助下，租下台北市公館地區汀州路、思源路口「自來水園區水霧花園」出口廣場，成立了「水花園有機農夫市集」，每週六下午01:00開市。這個位置其實就是「校園書房」往後走五分鐘。

 

    101年６月，本會開始招募教師志工，成立「不特定時間或活動志工群」（簡稱「不特定志工群」），將於102.01.05開始，支援「水花園有機農夫市集」。當天教師志工帶領國中學生到市集服務學習。

 

    支援有機農夫市集是我們預訂可的支援項目之一。將來可能還會支援各種「環保生態」、「特殊教育」、「兒少保護」團體的各種「一次性或短期活動」（例如：研討會、以生態為主題的博覽會、孩童的社會適應活動）；您如果想協助環境棲地的守護活動也沒問題。

 

    如果您也想收到支援活動訊息，並於有空時參與志工支援活動，請上本會網站http://www.nftu.org.tw/Volunteers/Volunteers.aspx，下載「不特定志工志願表」填寫回傳，我們會將您建進「不特定志工群資料庫」。「不特定志工」並沒有固定的義務，志工在接到支援活動通知時，就是依意願報名支援即可。

 

有需要詢問相關問題，請來電0982-939527或EMAIL：research@nta.org.tw本會社發部詹政道老師。（PS：沒空當志工，也歡迎來逛「水花園有機市集」）